Schlagwort: Stu­di­um

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Müller, Silvia

Vie­le Wege füh­ren zum Ziel…

Musikpädagogische Qualifikationen im Überblick

Rubrik: musikschule )) DIREKT
erschienen in: üben & musizieren 2/2019 , Seite musikschule )) DIREKT, Seite 06

Mu­sikpädagoginnen und -päd­ago­gen er­füllen ihre Auf­ga­ben in einem brei­ten Berufs­feld, das alle Insti­tu­tio­nen und Mög­lich­kei­ten umfasst, in denen pro­fes­sio­nell musik­päd­ago­gisch gear­bei­tet wird.1 In die­sem Bei­trag steht die Musik­pädagogik außer­halb von all­ge­mein­bil­den­den Schu­len im Zen­trum; das Lehr­amt mit ein­heit­li­cher gere­gel­tem Ausbildungs­weg und Berufs­bild wird von der Dis­kus­si­on aus­ge­nom­men. Dage­gen erstreckt sich das Berufs­feld im außer­schu­li­schen Bereich Read more about Vie­le Wege füh­ren zum Ziel…[…]

Wüstehube, Bianka

Thin­king ­out­si­de the box

Nachdenken über die eigene Identität im Musikstudium

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 5/2018 , Seite 10

Jeweils zum Stu­di­en­be­ginn im Okto­ber ver­brin­gen etwa 50 Stu­di­en­an­fän­ge­rIn­nen im Fach Instru­­men­­tal-/Ge­­s­angs­­­­­pä­d­a­go­gik (IGP) gemein­sam ein­ein­halb Tage in der Lan­des­aka­de­mie Schloss Wein­berg in Ober­ös­ter­reich. In die­ser schö­nen Atmo­sphä­re ler­nen sie sich ken­nen, musi­zie­ren mit­ein­an­der, berich­ten sich gegen­sei­tig von ihren Erfah­run­gen, dis­ku­tie­ren und reflek­tie­ren und set­zen sich mit den grund­le­gen­den The­men ihres Stu­di­ums aus­ein­an­der. Aber obwohl das Read more about Thin­king ­out­si­de the box[…]

Herbst, Sebastian

Koope­ra­tio­nen üben

Zur Idee eines Praxissemesters für IGP-Studierende

Rubrik: musikschule )) DIREKT
erschienen in: üben & musizieren 5/2017 , Seite musikschule )) DIREKT, Seite 02

Auf dem Musik­schul­kon­gress 2017 in Stutt­gart wur­de in Vor­trä­gen, Dis­kus­sio­nen und Work­shops immer wie­der deut­lich, dass das Berufs­bild „Musikschullehrer/in“ nicht zuletzt durch Koope­ra­tio­nen mit ande­ren Insti­tu­tio­nen an Viel­falt gewinnt, auf die Stu­die­ren­de im Rah­men ihres Stu­di­ums vor­zu­be­rei­ten sind. Die Zusammen­arbeit mit unter­schied­li­chen Kooperations­partnern in Pro­jek­ten gehört längst zum All­tag einer Musik­schu­le. „Das Auf­ga­ben­spek­trum der Musik­schu­len Read more about Koope­ra­tio­nen üben[…]

Herbst, Sebastian

Musik­päd­ago­gi­sche „All­roun­der“?

Kommentar

Rubrik: musikschule )) DIREKT
erschienen in: üben & musizieren 5/2017 , Seite musikschule )) DIREKT, Seite 01

Mit dem Ziel, Stu­die­ren­de zu befä­hi­gen, „musik­päd­ago­gisch fle­xi­bel und offen auf die Dyna­mik musik­be­zo­ge­ner und gesell­schaft­li­cher Ver­änderungsprozesse in unter­schied­li­chen Anwen­dungs­si­tua­tio­nen zu reagie­ren“, bie­tet die katho­li­sche Uni­ver­si­tät Eich­­stätt-Ingol­­stadt den neu­en Mas­ter­stu­di­en­gang „Inklu­si­ve Musikpäda­gogik/Community Music“ als Weiter­bildungsstudiengang an. Stu­die­ren­de sol­len Kom­pe­ten­zen in ­„wis­­sen­­schaf­t­­lich-theo­­re­­ti­­schen, päd­a­go­gisch-didak­­ti­­schen, berufsprak­tischen und per­sön­lich­keits­be­zo­ge­nen Kom­pe­tenz­fel­dern“ erwer­ben und ver­tie­fen. Ein Schwer­punkt ist vor allem die Read more about Musik­päd­ago­gi­sche „All­roun­der“?[…]

Becker, Annette

Ein­zig­ar­ti­ge Koope­ra­ti­on in Darm­stadt

Der von der Akademie für Tonkunst und der Technischen Universität Darmstadt angebotene Joint Bachelor of Arts (JBA) „Musikalische Kultur“ verbindet künstlerische und wissenschaftliche Schwerpunkte

Rubrik: Bericht
erschienen in: üben & musizieren 4/2017 , Seite 38

Wenn David und Goli­ath koope­rie­ren, kann das beacht­li­che Syn­­er­gie-Effe­k­­te geben. Gele­gent­lich sogar in Form eines neu­en Studien­gangs. Seit dem Win­ter­se­mes­ter 2015/16 bie­ten die Aka­de­mie für Ton­kunst und die Tech­ni­sche Uni­ver­si­tät Darm­stadt (TU) gemein­sam den bun­des­weit ein­zi­gen Joint Bache­lor of Arts (JBA) „Musi­ka­li­sche Kul­tur“ an. Hier pro­fi­tie­ren die Stu­die­ren­den sowohl vom krea­ti­ven Kli­ma des klei­nen, aber Read more about Ein­zig­ar­ti­ge Koope­ra­ti­on in Darm­stadt[…]

Gutzeit, Reinhart von

Was für ein Typ?

Welche Art Lehrende brauchen Musik(hoch)schulen und wie können sie gefunden werden?

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 6/2013 , Seite 08

Die Leh­ren­den sind das Kapi­tal einer Hoch­schu­le. Dar­um sind Beru­­fungs- und Bewer­bungs­ver­fah­ren zen­tra­le Ereig­nis­se im Leben von Musik­hoch­schu­len. Wie neh­men Beru­fungs­kom­mis­sio­nen ihre Auf­ga­be wahr? Meist mit gro­ßem Ernst und viel Zeit­auf­wand. Und den­noch befrie­di­gen die Ergeb­nis­se nicht immer. Das liegt nicht nur an den Fähr­nis­sen des All­tags, auf die am Schluss die­ses Bei­trags ein­ge­gan­gen wird, Read more about Was für ein Typ?[…]

Ortwein, Jörg Maria

Wil­lens­test – Musik

Der Wille als Schlüssel zur Motivation beim Üben

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 4/2013 , Seite 50

Üben macht nicht immer Spaß und braucht hin und wie­der eine ordent­li­che Por­ti­on Über­win­dung. Dies dürf­te eine Erkennt­nis sein, die jedem Musik­stu­die­ren­den sehr geläu­fig ist. Dabei ist es nicht unbe­dingt die feh­len­de Moti­va­ti­on, die dafür ver­ant­wort­lich ist, dass Din­ge vor­ge­scho­ben wer­den, die im Moment als wich­ti­ger erschie­nen. Moti­va­ti­on meint in ers­ter Linie das Set­zen von Read more about Wil­lens­test – Musik[…]

Kruse-Weber, Silke

Stra­te­gi­en zur Berufs­zufriedenheit

Orientierung im Dschungel der (Kern-)Kompetenzen

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 4/2012 , Seite 06

Der Begriff (Kern-)Kompetenz ist vor allem in der Betriebs­wirt­schafts­leh­re, Berufs­bil­dung und den Erzie­hungs­wis­sen­schaf­ten ver­or­tet. Wenn die Instru­­men­­tal- und Gesangs­päd­ago­gik ihn nutz­bar machen möch­te, bewegt sie sich in einem inter­dis­zi­pli­nä­ren Kon­text, der essen­zi­ell für das Fach Musik­päd­ago­gik ist. Syn­er­gie­ef­fek­te zwi­schen ver­schie­de­nen Dis­zi­pli­nen kön­nen für das eige­ne Fach genutzt wer­den – bei­spiels­wei­se indem ein Ver­stän­di­gungs­pro­zess über Begrif­fe Read more about Stra­te­gi­en zur Berufs­zufriedenheit[…]

Röbke, Peter

Lehr­kräf­te als eier­le­gen­de Woll­milch­säue?

Ein Plädoyer für das Ende der Überforderung

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 4/2012 , Seite 16

I – Berufs­all­tag Musik­schul­leh­rer oder Musik­schul­leh­re­rin sein – das ist schon etwas Beson­de­res. Erwar­tet wird von der Musik­schul­lehr­kraft der pro­fes­sio­nel­le Umgang mit Schü­le­rIn­nen aller Alters­tu­fen: Dass sie also mit dem Lern­ver­hal­ten von Vor­­­schul- oder Grund­schul­kin­dern eben­so zurecht­kommt wie mit den Kri­sen von Puber­tie­ren­den, der Unge­duld erwach­se­ner Instru­men­tal­schü­le­rIn­nen oder den Lern­an­stren­gun­gen von Schü­le­rIn­nen im Pen­si­ons­al­ter. Erwar­tet Read more about Lehr­kräf­te als eier­le­gen­de Woll­milch­säue?[…]

Losert, Martin

Signi­fi­kan­te Unter­schie­de

Eine Umfrage unter HochschulabsolventInnen zur Vermittlung von Kernkompetenzen im Studium

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 4/2012 , Seite 12

Unse­re Umfra­ge ist nicht reprä­sen­ta­tiv, zeigt aber als Stim­mungs­bild inter­es­san­te Ten­den­zen bezüg­lich der Erfah­run­gen beim Über­gang vom Stu­di­um in den Berufs­all­tag, der Kom­pe­ten­zen im Bereich Selbst­ma­nage­ment und Grup­pen­un­ter­richt sowie der der­zei­tig vor­han­de­nen Stu­di­en­an­ge­bo­te. Die Ant­wor­ten spie­geln sehr sub­jek­ti­ve Erfah­run­gen wider, die nicht nur vom jewei­ligen Stu­di­en­ort, son­dern maß­geb­lich auch vom jewei­ligen indi­vi­du­el­len Berufs­pro­fil abhän­gen. Über­gang Read more about Signi­fi­kan­te Unter­schie­de[…]

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