Schlagwort: Inklusion

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Müller, Kerith

Musizieren mit Handicap

Wie Menschen mit körperlichen Beeinträchtigungen ein Instrument erlernen können

Rubrik: Instrumente
erschienen in: üben & musizieren 3/2026 , Seite 54

Durch aktives Musizieren erleben Menschen mit Handicap soziale Integration, Selbstwirksamkeit und kulturelle Teilhabe. Ganz nebenbei fördert das Instrumentalspiel auch die sensomotorische Entwicklung und Koordination. Die intrinsische Motiva­tion spielt hierbei eine bedeutende Rolle, die beim Erlernen eines Instruments sicherlich anders zu bewerten ist als bei verordneten Therapien. So kann das Erlernen eines Instruments möglicherweise sogar einen Read more about Musizieren mit Handicap[…]

Gerland, Juliane / Rabea Beier

„Was hat der überhaupt für einen Hubraum?“

Leistung als musizierdidaktisches Leitprinzip im inklusionsorientierten Unterricht?

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 3/2026 , Seite 12

In der Musizierpädagogik ist die Auseinandersetzung mit Leistung eine etablierte Konstante. Das liegt insofern auf der Hand, als dass Musizieren als künstlerische Praxis eben durch den Kunstbezug auf etwas Besonderes, Nicht-Alltägliches verweist, das auf spezifische Leistung angewiesen ist. Im Kontext inklusionsorientierter und diversitätssensibler Musikschularbeit bewegt sich die Auseinandersetzung mit Leistung und Fähigkeit immer in einem Read more about „Was hat der überhaupt für einen Hubraum?“[…]

Cassens, Lina / Helene Niggemeier / Nora-Elisabeth Peters

Pädagogische Zwischentöne

Welche Rolle spielen Hausaufgaben im Rahmen des Elementaren Musizierens mit inklusiven Gruppen?

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 6/2025 , Seite 14

Im Rahmen der Lehrpraxis-Gruppe MUSINC – music inclusive1 an der Hochschule für Musik und Theater Leipzig wurde untersucht, wie Hausaufgaben im inklusiven Setting sinnvoll gestaltet werden können. Dazu wurden verschiedene Anregungen für das häusliche Umfeld erprobt, in Gruppeninterviews mit den Bezugspersonen der Kinder diskutiert und ausgewertet. Ziel dieser qualitativen Untersuchung war es auszuloten, welche Bedeutung Read more about Pädagogische Zwischentöne[…]

Gerland, Juliane

Niedrigschwellig und voraussetzungsreich

Perspektiven des Ver-Lernens für eine inklusionsorientierte Musikpädagogik

Rubrik: Diskussion
erschienen in: üben & musizieren 4/2025 , Seite 40

Die Situation der Musikpädagogik ist angespannt: Der Lehrkräftemangel ist exorbitant, in der Schule und in den außerschulischen Feldern. Die bildungspolitische Wertschätzung des Fachs Musik und der kulturellen Bildung kommt regelmäßig nicht über das Stadium der Lippenbekenntnisse hinaus. Die Sparzwänge sind enorm, einige Bundesländer schaffen den Status des Fachs Musik zugunsten von Fächerverbünden der künstlerischen Disziplinen Read more about Niedrigschwellig und voraussetzungsreich[…]

Rommel, Constanze / Judith Rommel

Neurodiversität in der Musikpädagogik

Ideen zur Gestaltung neuroinklusiver Lernumgebungen

Rubrik: Diskussion
erschienen in: üben & musizieren 2/2025 , Seite 38

Neurodiversität bezeichnet neurokognitive Vielfalt, also dass menschliche Gehirn- und Nervensysteme Informationen unterschiedlich verarbeiten. Von Neurodiversität spricht man dann, wenn in einer Gruppe mindestens eine Person neurodivergent ist.1 Neurodivergente (man sagt auch neuroatypische) Menschen nehmen die Welt und Sinnesreize auf andere Weise wahr als neurotypische Personen. Zu den Neuroaty­pien zählen z. B. ADHS, Autismus, Dyskalkulie, Legasthenie, Read more about Neurodiversität in der Musikpädagogik[…]

IGP für alle

Vorträge und Einblicke zum Symposium „Instrumental(Gesangs)pädagogik für alle – Ansprüche und gelebte Wirklichkeiten“ am 12.10.2024 an der Bruckner Universität in Linz

Rubrik: Dokumentation
erschienen in: üben & musizieren 1/2025 , Seite 53

Der Anspruch einer „Instrumental(Gesangs)pädagogik für alle“ ist im aktuellen Fachdiskurs allgegenwärtig. Der Potsdamer Erklärung des Verbands deutscher Musikschulen (VdM) von 2014 zur Leitidee einer inklusiven Musikschule und dem Impulspapier MUSIK INKLUSIV Österreich der Interessengemeinschaft Musik Inklusiv Österreich (IGMI) von 2021 folgten zahlreiche Beispiele in der Praxis, von der Zusammenarbeit zwischen Musikschule und Schule bis hin zur Read more about IGP für alle[…]

Rüdiger, Wolfgang

Dialog | Durchlässigkeit | Dienst an Menschen

Plädoyer für eine nicht-elitäre Ausbildung an Musik(hoch)schulen

Rubrik: Kulturpolitik
erschienen in: üben & musizieren 1/2025 , Seite 54

Wenn unsere Welt aus den Fugen ist, stellt sich die Frage: Wozu noch üben an Musik­(hoch)schulen und Mozart spielen? „Um der Bewahrung unserer Freiheit willen und um die Furcht zu bannen“, ist eine gute Antwort, aber sie reicht nicht aus. Denn es stellen sich weitere dringliche Fragen: Wozu bilden Musik(hoch)schulen aus? Und wen bilden sie Read more about Dialog | Durchlässigkeit | Dienst an Menschen[…]

Reitinger, Renate

Gesellschaftliche Verantwortung

Future Skills für künftige Berufswege von MusikpädagogInnen

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 6/2024 , Seite 08

In Zeiten disruptiver gesellschaftlicher Veränderungen durch Digitalisierung und Künstliche Intelligenz, durch Klimawandel, Krieg und Migration, aber auch durch den quer durch alle Branchen beklagten Fachkräftemangel und eine Verstärkung von Bildungsungerechtigkeiten,1 flammt die Diskussion über den Stellenwert von Berufen als tragende Struktur für das Individuum, die Erwerbstätigkeit und die Gesellschaft zunehmend auf.2 „Der Beruf ist tot“,3 Read more about Gesellschaftliche Verantwortung[…]

Klink, Cindy / Alessia-Valeska Schieron

Deaf Performance

Überlegungen zur Inklusion Tauber Menschen in Musikschulen

Rubrik: Musikschule
erschienen in: üben & musizieren 4/2024 , Seite 38

Taubheit wird typischerweise als eine Behinderung wahrgenommen, doch es gibt Taube1 Menschen, die sich selbst als Angehörige einer Gemeinschaft sehen, die die Deutsche Gebärdensprache (DGS) und kulturelle Praktiken teilt.2 Die DGS ist seit 2002 als Sprache anerkannt, folgt eigenen grammatischen Regeln und ist in ihrer Komplexität Lautsprachen ebenbürtig.3 Sie ist nicht nur Sprache der Gemeinschaft, Read more about Deaf Performance[…]

Mahlert, Ulrich

„Wenn ich ein Instrument sehe, hör ich’s auch“

Christine Löbbert über Musikunterricht mit Hörgeschädigten und deren Musik-Erleben

Rubrik: Gespräch
erschienen in: üben & musizieren 2/2024 , Seite 54

Liebe Christine, welche pädagogische Idee hat dich bei deinem Musikunterricht am Stegener Bildungs- und Beratungszentrum für Hörgeschädigte geleitet? Ich verstehe meinen Musikunterricht als ein Ergründen und Entfalten der individuellen Persönlichkeiten meiner Schüler. Selektive Funktionen durch Leistungsnormen wie in anderen Fächern möchte ich unbedingt vermeiden. Was lässt sich über die Schülerinnen und Schüler der Stegener Einrichtung Read more about „Wenn ich ein Instrument sehe, hör ich’s auch“[…]

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