Mussorgsky, Modest

Eine Nacht auf dem kahlen Berge

für Holzbläserquintett, bearb. von Joachim Linckelmann, Partitur und Stimmen

Rubrik: Noten
erschienen in: üben & musizieren 4/2014 , Seite 59

In der vorliegenden Bearbeitung eines der bekanntesten Werke von Modest Mussorgsky muss ein Bläserquintett mit der ganzen Farbpalette eines Orchesters aufwarten. Doch damit nicht genug: Flöte, Oboe, Klarinette, Horn und Fagott sollen nach Möglichkeit die gleiche Beweglichkeit wie die Violinen, dasselbe Volumen wie ein Orchestertutti oder die harten Akzente des Schlagzeugs zu Gehör bringen beziehungsweise Read more about Eine Nacht auf dem kahlen Berge[…]

Hintermeier, Barbara / Birgit Baude

Senioren musizieren: Blockflöte

Ein behutsamer Lehrgang für Anfänger und späte Wiedereinsteiger für Tenor- oder Altblockflöten, Band 1, mit CD/Klavierstimme & Partituren. Begleit­heft zu Band 1

Rubrik: Noten
erschienen in: üben & musizieren 4/2014 , Seite 60

Eigentlich ist es nahe liegend: Es gibt sorgfältig auf die jeweilige Altersgruppe abgestimmte Inst­rumentalschulen für Kleinkinder, Grundschüler, Teenager und Erwachsene – nur die Zielgruppe der Senioren war den Musikpädagogen bislang in weiten Teilen entgangen. Genau an diese wendet sich die vorliegende Blockflöten-Schule: An Menschen ab etwa 70 Jahren, die entweder noch nie ein Instrument gespielt Read more about Senioren musizieren: Blockflöte[…]

Figdor, Helmuth

Keine Lust mehr

Von den Schwierigkeiten des Übens

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 06

Schüler können für Lehrer aus verschiedenen Gründen schwierig werden: Weil sie keine Fortschritte machen, Stunden schwänzen, unkonzentriert sind, im Gruppenunterricht stören, das Vorspielen am Klassenabend verweigern, nicht im Ensemble spielen wollen, technisch stecken bleiben, sich zu wenig anstrengen weiterzukommen, unbeseelt, ohne Ausdruck musizieren usw. Als ich darüber nachdachte, wie ich das Thema „Schwierige Schüler“ angehen Read more about Keine Lust mehr[…]

Breitsprecher, Annette

Erhöhter Kommunikationsbedarf

Von „schwierigen“ SchülerInnen und Eltern im Instrumentalunterricht von heute

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 12

Wann empfinden wir SchülerInnen oder deren Eltern als „schwierig“? Und wenn etwas „anders“ oder „schwieriger“ wird, was bedeutet das? Was können wir tun, damit es (wieder) „leichter“ wird? Beim Versuch, genauer hinzuschauen, zeigt sich schnell, dass die Einschätzungen von Kollege zu Kollegin keineswegs gleich ausfallen. Dies verwundert nicht angesichts sehr unterschiedlicher Lehrerpersönlichkeiten, verschiedener soziokultureller Umfelder Read more about Erhöhter Kommunikationsbedarf[…]

Gliesche, Axel / Andrea Westphal / Hans Hendrik Wielgosz

„Balancieren, bis es kracht“

Sind wirklich nur die Schüler schwierig oder vielleicht auch die Lehrer? – Versuch einer Standortbestimmung

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 18

Hans Hendrik Wielgosz: Wir haben uns in den vergangenen Wochen viel erzählt über unsere schwierigen Schüler, etwas über schwierige Eltern. Allein das Reden darüber, die gegenseitige Vergewisserung: „Ich weiß, wovon du sprichst“, empfand ich als produktiv für die Unterrichtswirklichkeit. Das, worüber Einigkeit erzielt ist, dass es schwierig ist, ist nicht mehr so schwierig. Es ist Read more about „Balancieren, bis es kracht“[…]

Treiber-Held, Stephanie

Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm

Bedingen „schwierige Schüler“ und „schwierige Eltern“ einander?

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 23

Wenn man PädagogInnen fragt, ob sie auch „schwierige Schüler“ unterrichten, erhält man je nach Persönlichkeit, Haltung und Einschätzung des Befragten, der unterrichteten Disziplin, der jeweiligen Institution und vor allem je nach Einzugsbereich der Lehranstalt die unterschiedlichsten Antworten, die von „unbedingt“ bis „kommt bei mir nicht vor“ reichen. Was versteht man im Allgemeinen und im Speziellen Read more about Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm[…]

Nimczik, Anna Catharina

Einfach tierisch

Wenn das Cello tierische Töne von sich gibt...

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 27

Die meisten Kinder lieben Tiere: manche die kleinen, verspielten, andere die großen und starken. Dieses kindliche Interesse lässt sich gewinnbringend für den Instrumentalunterricht nutzen. Die thematische Einbindung kann innerhalb der unterschiedlichen Lernfelder des Instrumentalunterrichts strukturierend wirken. Es bieten sich dabei zahlreiche und variable Möglichkeiten. Eigeninitiative ist gefragt: Das Thema Tiere setzt Impulse für Improvisationen und Read more about Einfach tierisch[…]

Weller, Corinna

Man müsste Klavier ­spielen können…

Anregungen für Lehrkräfte von Melodieinstrumenten zum Erlernen des Klaviers als Begleitinstrument

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 32

Dies alles kann man sich – auch jenseits des neuen Hochschulfachs „Unterrichtspraktisches Klavierspiel“1 – im Selbststudium aneignen und üben, am besten zusammen mit einem Lernpartner auf ähnlichem Spielniveau. Entscheidend ist dabei, das Instrument wirklich als künstlerisches Werkzeug zu betrachten, mit dem man schöne Klänge erzeugen, vielfältige Begleitaufgaben wahrnehmen und so zusammen mit dem Schüler musizieren Read more about Man müsste Klavier ­spielen können…[…]

Mahlert, Friederike

„Die Gitarre hilft immer“

Fatima erfährt durch ein Stipendium am Campus Rütli in Berlin-Neukölln Förderung für ihr Lebens­elixir: die Musik

Rubrik: Bericht
erschienen in: üben & musizieren 3/2014 , Seite 38

Die Neuköllner Rütli-Schule wurde 2006 berühmt durch einen „Brandbrief“ der Schulleitung, die aufgrund von Gewalt und Leistungsverweigerung der SchülerInnen den Unterricht nicht mehr gewährleisten konnte. Danach hat sich dort viel verändert: Bezirk, Senat und ein Bündnis von Stiftungen haben das Modellprojekt „Campus Rütli – CR²“ entstehen lassen. Neben baulichen und strukturellen Veränderungen sind neue pädagogische Read more about „Die Gitarre hilft immer“[…]

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