Barockmusik gehört zu den unverzichtbaren Inhalten eines traditionsbewussten Instrumental- und Vokalunterrichts. An ihr lässt sich enorm viel lernen. Was alles bietet die hochbarocke Musik von Bach, Händel, Telemann, aber auch von Couperin, Rameau, Corelli, Vivaldi, Scarlatti, Purcell und vielen anderen Komponisten? Einen Kosmos starker und vielfältiger Affekte vom höchsten Jubel bis zur tiefsten Zerknirschung, der Read more about Barock[…]
Wie halten wir es mit der Disziplin? Das ist nicht nur eine philosophische Diskussion über Erziehungsideale, über die Frage, welche Behandlung einem Kind angemessen ist und ihm gut tut. Aus Sicht der Musikpädagogik ist es auch eine fachliche Frage nach dem richtigen Weg zur Entwicklung einer reifen, ausdrucksstarken Künstler-Persönlichkeit.
Musik als „das Beste“, was Menschen haben, und zwar von Anfang an – dieser Gedanke sollte ermutigen, die Möglichkeiten musikalischer Bildung im frühen Kindesalter noch viel wichtiger zu nehmen, als es bisher geschieht. Das vorliegende Heft gibt mancherlei Anregungen dazu. Ebenso zeigt es, was bereits geleistet worden ist. Der große, mit traditionsreicher philosophischer Würde ausgestattete Read more about Von 0 bis 10[…]
Man spricht nicht über Gefühle – so will es jedenfalls die preußisch geprägte Erziehung. Für Musikpädagogen stellt sich jedoch die Frage, wie sie im Unterricht mit dem allgegenwärtigen, schwierigen Thema “Gefühl” umgehen können. Diese Ausgabe ist leider nicht mehr beim Verlag erhältlich.
Kinder lernen oft mehr und besser durch ihresgleichen als von ihren Lehrern. Diese Tatsache macht Lehrkräfte keineswegs überflüssig. Vielmehr verweist sie auf eine entscheidende, bis heute jedoch immer wieder vernachlässigte Aufgabe von Lehrerinnen und Lehrern: Bedingungen zu schaffen, unter denen Kinder voneinander lernen können. Diese Ausgabe ist leider nicht mehr beim Verlag erhältlich.
Macht musizieren intelligenter, sensibler, friedlicher? Niemand kann bestreiten, dass Musik lernen, Musik machen und Musik hören in vielfältigen sozialen Bezügen stattfindet und großen Einfluss auf unser soziales Beziehungsgeflecht und unsere soziale Rolle hat. Diese Ausgabe ist leider nicht mehr beim Verlag erhältlich.
Was verbinden Sie mit dem Begriff „Romantik“? Wie gehen Sie mit ihm im Unterricht um? Verwenden Sie das Wort als Bezeichnung einer Epoche, und wenn ja, von wann bis wann dauert dann die Romantik? Ist „Romantik“ vielleicht doch eher ein Stilbegriff, der auch über die schulbuchdefinierte Dauer einer romantischen Epoche hinaus greifen kann? Diese Read more about Romantik[…]
Solange Kinder klein sind, interessieren sie sich unvoreingenommen für jede Art von Musik, die man ihnen präsentiert. Weil Kinder in den ersten Lebensjahren besonders aufnahme- und begeisterungsfähig sind, sollten sie in dieser Zeit Musik in aller Vielfalt und Vielschichtigkeit erleben. Diese Ausgabe ist leider nicht mehr beim Verlag erhältlich.
„Spiel“ und „spielen“ sind Allerweltsworte von allen, die Musik machen und unterrichten. Inwiefern ist das Musizieren ein Spiel? Kann die Lust des Spielens beim Musizierenlernen stabilisiert werden? Wie verhalten sich Disziplin und Spiel, Spiel und Ernst zueinander? Was unterscheidet Spiel von Spielerei? Wie kann man musikalische Lernaufgaben als Spiele vermitteln? Die Beiträge dieses Hefts gehen Read more about Spiel[…]
Der Weg ist das Ziel – der ewig faszinierende Gedanke enthält in meinen Augen auch in der Instrumentalpädagogik eine tiefe Wahrheit. Denn welches konkrete Ziel (Klavier spielen zu können, bei „Jugend musiziert“ einen Preis zu machen, die Aufnahmeprüfung zu schaffen, das Probespiel zu gewinnen, ja selbst die „internationale Solistenkarriere“) wäre denn nur für sich allein Read more about Unterrichtsziele[…]
