Schlagwort: Anfangsunterricht

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Kraus, Christian

An das Drum­set, fer­tig, los!

Unterrichtsbausteine einer ersten Schlagzeugstunde

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 3/2022 , Seite 26

Blät­tert man durch Lehr­wer­ke für Schlag­zeug aus frü­he­ren Jahr­zehn­ten, so dau­ert es oft meh­re­re Dut­zend Sei­ten, bis aus den Übun­gen für klei­ne Trom­mel all­mäh­lich die ers­ten Groo­ves und Fills für das „kom­bi­nier­te Schlag­zeug“ werden.1 Aus Sicht der Lehr­per­son ergibt das zwei­fel­los Sinn, die­ser Auf­bau bringt dem Schü­ler oder der Schü­le­rin suk­zes­siv vom Grund­schlag über kom­ple­xe­re Read more about An das Drum­set, fer­tig, los![…]

Busch, Thomas

Was mag ich und was kann ich?

Zur Entwicklung des musikalischen Selbstkonzepts

Rubrik: Aufsatz
erschienen in: üben & musizieren 4/2021 , Seite 06

Der Dschun­gel der psy­cho­lo­gi­schen Theo­rien rund um das Selbst ist dicht. In der Lite­ra­tur las­sen sich unter ande­rem Selbst­be­wusst­sein, Selbst­ver­trau­en oder Selbst­wirk­sam­keit von zahl­rei­chen ande­ren Kon­struk­ten unter­schei­den. Als eines der wesent­lichs­ten hat sich das Selbst­kon­zept her­aus­ge­schält. Das Selbst­kon­zept stellt die Selbst­wahr­neh­mung einer Per­son dar, wel­che durch Umwelt­er­fah­run­gen und deren Inter­pre­ta­ti­on durch das ein­zel­ne Indi­vi­du­um geformt Read more about Was mag ich und was kann ich?[…]

Decker, Mirjam / Anja Günther / Barbara Metzger

Instru­men­ten­wahl bewusst treffen

Impulse zur Gestaltung und Organisation des Instrumentenkarussells

Rubrik: Forschung
erschienen in: üben & musizieren 2/2021 , Seite 54

Cel­lo, Kla­vier oder lie­ber in den Chor? Damit Kin­der und Eltern die­se Ent­schei­dung fun­diert tref­fen kön­nen, bie­ten zahl­rei­che Musik­schu­len und Musik­in­sti­tu­te für eine Grup­pe von drei bis fünf Kin­dern im Alter von sechs bis acht Jah­ren einen Ori­en­tie­rungs­un­ter­richt an. (1) Im Instru­men­ten­ka­rus­sell ler­nen sie im Zeit­raum von in der Regel einem Schul­jahr über meh­re­re Wochen Read more about Instru­men­ten­wahl bewusst tref­fen[…]

Krämer, Laura

Die musi­ka­li­sche Vorratskammer

Harmonische Zusammenhänge verstehen – auch für Melodieinstrumente

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 3/2020 , Seite 26

Es ist ein hart­nä­cki­ges Vor­ur­teil, dass das Kla­vier sich bes­ser als ein Melo­diein­stru­ment eig­ne, um musi­ka­li­sche, ins­be­son­de­re har­mo­ni­sche Struk­tu­ren zu erfas­sen. Dabei durch­drin­gen sich Melo­die und Har­mo­nie in tona­ler Musik so voll­stän­dig, dass das eine immer im ande­ren ver­steckt ist: Har­mo­nie­fol­gen impli­zie­ren Melo­dien; Melo­dien impli­zie­ren Har­mo­nien. Im päd­ago­gi­schen All­tag erlebt man aller­dings immer wie­der, dass Read more about Die musi­ka­li­sche Vor­rats­kam­mer[…]

Behschnitt, Rüdiger

Das Wir­ken der Töne im Verbund

Grundkenntnisse der Harmonielehre ­können den Zugang zu Werkverständnis und Interpretation erleichtern

Rubrik: Methodik
erschienen in: üben & musizieren 1/2020 , Seite 52

Für Kin­der, die in der Schu­le im Fach Musik mit Har­mo­nie­leh­re kon­fron­tiert wer­den – oft ohne je selbst ein Instru­ment gespielt zu haben –, beginnt das Unver­ständ­nis gegen­über der „tro­cke­nen“ Mate­rie meist deut­lich frü­her. Noch gut im Gedächt­nis ist mir die Reak­ti­on mei­nes Soh­nes, nach­dem er im Musik­un­ter­richt über meh­re­re Stun­den hin­weg den Unter­schied von Read more about Das Wir­ken der Töne im Ver­bund[…]

Strinning, Tina

Les Vio­lons Dansants

Tanzend zum Erfolg: Bewegung im Raum im Instrumentalunterricht – von Anfang an

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 5/2019 , Seite 42

Lie­be Schü­le­rin, lie­ber Schü­ler, lass dei­ne Gei­ge tan­zen! Die Schrit­te wer­den dir hel­fen, das Metrum zu spü­ren und den Takt zu zäh­len. Was du auf die­se Wei­se lernst, wirst du sicher beherr­schen, weil du es mit dei­nem gan­zen Kör­per erlernt hast. Du wirst die Koor­di­na­ti­on dei­ner Bewe­gun­gen schu­len und ganz unglaub­li­che Sachen machen kön­nen. Wie Read more about Les Vio­lons Dan­s­ants[…]

Wohlwender, Ulrike

Ver­sun­gen und ver­tan rund um c'

10 x „Sur le pont d’Avignon“ unter der musikalischen und pianistischen Lupe

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 6/2018 , Seite 26

Das belieb­te fran­zö­si­sche Volks­lied Sur le pont d’Avignon, eigent­lich eine leicht fass­bare und beschwing­te Melo­die, kann sich in C‑Dur der Frag­men­tie­rung kaum erweh­ren. In etli­chen Kla­vier­schu­len ist eine Satz- und Nota­ti­ons­wei­se wie in Pia­no Kids3 anzu­tref­fen: Bis T. 3 ist der Satz soweit in Ord­nung: Unter der Melo­die zwei Begleit­tö­ne, auch wenn die Spiel­wei­se sehr Read more about Ver­sun­gen und ver­tan rund um c'[…]

Heilig, Jennifer

Bru­der Jakob in C

Zwei exemplarische Modelle zur ­Improvisation im Gruppenunterricht mit Anfängern

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 1/2018 , Seite 28

Die im Fol­gen­den vor­ge­stell­ten Improvisa­tionsmodelle eig­nen sich für alle Grup­pen, in denen die Teil­neh­me­rIn­nen min­des­tens fünf Töne lesen und spie­len kön­nen. Ansons­ten soll­ten min­des­tens drei und maxi­mal 30 Schü­le­rIn­nen in der Grup­pe sein. Das opti­ma­le Ergeb­nis erzielt man mei­ner Erfah­rung nach mit einer Anzahl von sechs bis 15 Musi­ke­rIn­nen. Obwohl die meis­ten musi­ka­li­schen Anfän­ger im Read more about Bru­der Jakob in C[…]

Muncan, Ivanka

Sin­gle String Playing

Beginn des Gitarrenspiels auf einer Saite

Rubrik: Praxis
erschienen in: üben & musizieren 6/2017 , Seite 26

Vor etwa drei­ßig Jah­ren bekam ich eine klei­ne gel­be Kunst­­­stoff-Gitar­­re von mei­nen Eltern geschenkt. Es dau­er­te nicht lan­ge, bis ich ein Spiel erfand: die „Such­rei­se“. Ich begann, Melo­dien, die mir gefie­len, ent­lang einer Sai­te zu suchen, unge­dul­dig, bis ich die rich­ti­gen Töne fand, um die gan­ze Melo­die zu spie­len. Ich zele­brier­te die­ses Spiel so regel­mä­ßig, Read more about Sin­gle String Play­ing[…]

Schütze, Dennis

Unge­bro­che­ne Begeisterung

Dieter Kreidler über ­seinen Weg zur Gitarre und die Entwicklung der Gitarrenpädagogik

Rubrik: Interview
erschienen in: üben & musizieren 4/2017 , Seite 26

Die­ter Kreid­ler, was hat Sie zur Gitar­re hin­ge­zo­gen? Und wie haben Sie das Instru­ment erlernt? Gab es damals eine eta­blier­te Lehr­me­tho­de für klas­si­sche Gitar­re? Mei­ne musi­ka­li­sche Sozia­li­sa­ti­on fand im Eltern­haus durch Haus­mu­sik statt: Mein Vater spiel­te Man­do­li­ne, mein Bru­der Gitar­re und mei­ne Mut­ter hat­te eine schö­ne, kla­re Sop­ranstimme. So stand auch zunächst das Sin­gen im Read more about Unge­bro­che­ne Begeis­te­rung[…]

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