Krähenmann-Häfliger, Michelle / Annatina Kull / Marc-Antoine Camp
Studentische Unterrichtspraxis in instrumental- und gesangspädagogischen Hochschulausbildungen – Desiderate an die Berufsvorbereitung in der Schweiz
Student teaching practice in instrumental and vocal teacher training programs – Desiderata for vocational preparation in Switzerland
Ein zentrales Element der Berufsvorbereitung von Instrumental- und Gesangslehrkräften ist die fachlich begleitete Unterrichtspraxis. Um deren Ausgestaltungen und institutionelle Rahmenbedingungen differenziert zu erfassen, wurden Praktika und praxisintegrierte Lehrveranstaltungen in instrumental- und gesangspädagogischen Studiengängen mehrperspektivisch untersucht. Die Ergebnisse einer E-Mail-Befragung an Musikhochschulen in der Schweiz zeigen deutliche Unterschiede in der institutionellen Verankerung und Durchführung supervisierter Unterrichtspraxis. Ergänzend liefern Gruppeninterviews mit Alumni und Alumnae, Praktikums- sowie Fachdidaktiklehrkräften einer Schweizer Musikhochschule vertiefte Einblicke in die Bedeutung einer vielfältigen, mittels Vor- und Nachbesprechungen reflektierten Unterrichtspraxis. Die mit Bezug zum Forschungsstand diskutierten Befunde münden in Anregungen zur weiteren Professionalisierung der instrumental- und gesangspädagogischen Ausbildung durch praxisintegrierte Ausbildungsanteile, systematische Reflexion studentischer Unterrichtserfahrungen und institutionellen Austausch zwischen Hochschulen und Musikschulen.
URN: urn:nbn:de:101:1-2609151353282.299875298229
Artikel veröffentlicht am: 14.09.2026
Abstract:
Teaching supervision is regarded as a key element in instrumental and vocal music teacher’s training. In order to gain an understanding of the range of designs and institutional frameworks for this part of the curriculum in higher education, internships and courses that incorporate hands-on teaching in instrumental and vocal pedagogy programs were examined from several perspectives. Results stemming from an e-mail survey that was sent to music universities in Switzerland show clear differences in the institutional structuring and implementation of supervised teaching. Furthermore, group interviews with alumni and alumnae, internship supervisors and didactics teachers at a Swiss music university provide in-depth insights into the importance of a diverse teaching practice that is reflected in adequate pre- and post-session discussions. The findings, discussed in reference to the current state of research, lead to suggestions for further professionalisation of instrumental and vocal pedagogy by means of student teaching as an integral part of teacher training programs, systematic reflection on student teaching experiences, and institutional exchange between universities and music schools.
