Im Dialog sein? – Darstellung eines hermeneutischen Forschungszugangs zu einem musizierpädagogischen Text aus zwei Perspektiven

Der vorliegende Beitrag nimmt seinen Ausgangspunkt in einem kürzlich veröffentlichten Text von Andreas Doerne (2023), welcher mit der „Mathetischen Exploration“ eine spezifische Methode der Didaktischen Analyse für den Musizierunterricht vorschlägt. Doerne plädiert für einen explorativen Umgang mit Musikwerken im Sinne von deren Auffassung als „Dialogpartner“ – eine Formulierung, die an hermeneutische Ansätze erinnert. Die beiden Autorinnen nutzen ihrerseits einen an hermeneutischen Forschungsprinzipien orientierten Zugang zu diesem Text, um ein tieferes Verständnis seiner Aussagen zu gewinnen. Indem Doernes Text seinerseits als „Dialogpartner“ dient, erschließen die beiden Autorinnen dessen Intention auf Basis ihrer jeweils individuellen Forschungsperspektive und erweitern ihr Textverständnis durch verschiedene theoretische Anknüpfungen. Damit liefern sie zugleich einen Ausblick für das Potenzial intersubjektiver hermeneutischer Forschung in der Musizierpädagogik.