Widerspruch oder Gemeinsamkeit?

Mit Intuition und Ratio bezeichnen Philosophen seit Jahrhunderten zwei grundlegende Formen menschlichen Denkens.1 Intuitives Denken wird häufig mit Attributen wie assoziativ, im Moment, unbewusst und emotional beschrieben, während rationales Denken als reflektiert, langsam und kontrolliert gilt. Auf den ersten Blick scheint die Sache klar: Hier begegnen sich Gegensätze. Doch die Konjunktion „oder“ zwischen diesen beiden Begriffen lässt mehrere Interpretationen zu: Ist ein Entweder-oder gemeint oder ein Sowohl-als-auch?
Das Begriffspaar bildete das Motto eines Symposiums für Lehrende und Studierende künstlerisch-pädagogischer Praxis zu „Perspektiven für die Musizierdidaktik“, das am 16. und 17. Januar 2026 am Leopold Mozart College of Music der Universität Augsburg stattfand. Unter der Leitung von Barbara Busch, Sebastian Herbst und Michael Dartsch entstand eine Plattform für anregende Gespräche, fundierte Vorträge und vielfältige Diskussionen. Ein Raum, der sich bewusst zwischen Trennung und Gemeinsamkeit bewegte – zwischen Musikpraxis und Musikpädagogik.
Als Gedankenexperiment lässt sich die vermeintliche Trennung von Intuition und Ratio auf das Nachdenken über Musizierdidaktik übertragen. Auf der einen Seite steht das praktische Tun des Musizierens, auf der anderen die Didaktik als reflektierende, theoretisierende Instanz. Lässt sich das intuitive Handeln, das Musikpraxis oft zugrunde liegt, überhaupt in eine rational begründete Didaktik überführen? Wie kommt es zur systematischen Geschlossenheit dieser scheinbaren Gegensätze?

1 De Florio-Hansen, Inez: Intuition im Unterricht. Souverän mit unvorhersehbaren Situationen umgehen, Weinheim 2023, S. 12.

Lesen Sie weiter in Ausgabe 2/2026.