Türöffner, Torwächter oder beides? – Eine explorative Interviewstudie mit Lehrenden in Niederösterreich zur Begleitung ihrer Schüler*innen im Hinblick auf ein Musik(pädagogik)studium

Vor dem Hintergrund sinkender Bewerbungszahlen in musikpädagogischen Studiengängen und eines prognostizierten Fachkräftemangels an Musikschulen untersucht die vorgestellte Studie die Rolle von Musikschullehrenden beim Übergang ihrer Schüler*innen in ein mögliches Musik- oder Musikpädagogikstudium. Im Mittelpunkt steht die Frage, woran Lehrende erkennen, welche ihrer Schüler*innen für ein Studium in Frage kommen und wie sie die Vorbereitung einer möglichen Zulassungsprüfung begleiten. Zur Beantwortung dieser Frage wurden qualitative Interviews mit niederösterreichischen Musikschullehrenden geführt und entsprechend der Grounded Theory Methodologie ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass bereits die initiale Beratung auf musikbezogene Berufstätigkeit keine Selbstverständlichkeit darstellt. Deutlich wurden vielmehr divergierende Orientierungen, die von biografischen Aspekten sowie von der Wahrnehmung der eigenen, als ambivalent erlebten Berufstätigkeit geprägt sind. Mit Hilfe des Konzepts der Statuspassage (Behrens und Rabe-Kleberg, 2000) konnte das Spannungsfeld, in dem die Lehrenden agieren, sichtbar gemacht und sowohl ermöglichende Praktiken als auch Facetten des Gatekeeping identifiziert werden. Ersichtlich werden so Aspekte, die in Bezug auf die Anbahnung musikbezogener Berufstätigkeit im Fachdiskurs bislang wenig Aufmerksamkeit erhalten und die abschließend in Bezug auf Aspekte der Professionalisierung und die soziale Öffnung musikpädagogischer Studien- und Berufstätigkeit diskutiert werden.